Fødevareøkonomisk Institut

 

Efter Undervisningsudvalget på et møde har behandlet og diskuteret de enkelte kursers evalueringsresultater, skriver formanden for Undervisningsudvalget et brev til hver undervisningsansvarlig, hvori udvalgets konklusion, placering i pulje A, B eller C samt eventuelle anbefalinger til justeringer og overvejelser til næste gang kurset skal afholdes, gøres klar.

 

Brevene sendes til undervisningsansvarlig til eventuel kommentering, i fald udvalget skulle have misforstået noget eller der skulle være en direkte fejl. Undervisningsansvarlig har en uge til at reagere i, før brevet sendes videre til instituttets direktør til orientering. Brevene sendes endvidere senere til den undervisningsansvarliges afdelingsleder også, således at det kan indgå som en del af grundlaget for de årlige MUS-samtaler.

 

Normal praksis er, at breve til undervisningsansvarlige, hvis kursus er blevet placeret i pulje C, bliver givet personligt, således at der er en mulighed for hurtigt at tage en snak om de problemer eller besværligheder, der har afstedkommet denne placering. Hensigten med denne snak er for det første, at få identificeret og defineret problemerne og derefter at lægge en plan for nødvendige tiltag, som typisk kan være at få tilknyttet en mentor, at finde egnede pædagogiske eller sproglige kursustilbud eller at få etableret en supervisionsordning med en erfaren underviser.

 

Undervisningsudvalget fører en registrering af kursernes placering, således at det er muligt at følge udviklingen af det enkelte kursus over tid.

 

Bacheloropgaver og specialer:

Relationen mellem studerende og vejleder bliver langt mere intim, intens og personlig, end hvad der normalt gør sig gældende i den almindelige undervisningssituation. Dette betyder bl.a., at den studerendes såvel som vejleders oplevelse af vejledningen i større stil er under indflydelse af personlige elementer som f.eks. den personlige "kemi", sympati/antipati og effektiviteten af den direkte kommunikation. Vores erfaring er, at en vejleder sagtens i den samme periode kan få en særdeles positiv evaluering af én studerende og en negativ evaluering af en anden. Det kan således være svært at snakke generelle linjer i vejledningen med den enkelte vejleder, når hver enkel vejledningssituation er så relativ unik og speciel. Som sådan har vi således ikke nogen generel procedure udover at tage en snak med vejleder, såfremt en evaluering er faldet specielt negativt ud - en snak, som får karakter af supervision og refleksion.